Nelson Dumais, chroniqueur dans le webzine Technaute, de La Presse, a fait l’essai de quelques gratuiciels de capture d’écran. Jing s’avère être la solution qui lui a semblé la plus  simple et la plus efficace.

Les logiciels de capture d’écran sont très utiles pour faire des tutoriels pour l’utilisation d’un logiciel (Autocad, Word, plateforme de blogues…) ou de toutes formes de manipulations à l’écran.

À lire: Humeur et gratuiciels de capture d’écran

Comme vous l’avez peut-être remarqué, une nouvelle section a fait son apparition dans le blogue du service de recherche, développement et programmes. Dans le menu de droite,  il y a un fils RSS qui s’appelle « Blogue au collégial » qui contient les derniers billets publiés dans les collèges du réseau dans des blogues comme celui-ci. Vous y trouverez des informations qui complètent (et parfois répètent…) les billets que nous publions.

• http://cp.cegepst.ep.profweb.qc.ca/
• http://pedagotic.louellette.ep.profweb.qc.ca/
• http://tactic.nbastien.ep.profweb.qc.ca
• http://tic.climoilou.qc.ca/
• http://ticketrosemont.llepage.ep.profweb.qc.ca/
• http://reptic.qc.ca/
• http://ittl.mgreaney.ep.profweb.qc.ca
• http://pedagotic.abeauregard.ep.profweb.qc.ca

Pour en savoir davantage :

• Voir le nouveau vadémécum dont la bibliographie apparaît (apparait) au bas.
• Aller à l’article accent circonflexe, section orthographe d’usage du CCDMD.
• Lire l’article intitulé  La nouvelle orthographe, parlons-en! concernant les dix nouvelles règles orthographiques.

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À la prochaine avec le pluriel de certains mots tels boni (des bonis ou des bonus ?), maximum, ravioli, etc.

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Lyne Savard
Professeure de français (littérature et langue)
Poste tél. : 7782
lsavard@cegep-st-laurent.qc.ca

CONSTANT, Chantal. Grand Vadémécum de l’orthographe recommandée, cinq millepattes sur un nénufar, Canada, Éditions de Champlain S. F., 2009, 256 pages.

Nicole Perreault, responsable du Réseau des répondantes et répondants TIC nous informe de l’arrivée de 13 nouvelles capsules vidéos sur le site du CCDMD.  Elles ont été captées au colloque sur la Génération C organisé par le CEFRIO en octobre dernier. La génération C regroupe les 15-24 ans (donc nos étudiants actuels et futurs) : C pour créer, communiquer et collaborer sur Internet.
Voici un chemin qui aurait pu être un peu plus évident :

• Adresse : http://www.ccdmd.qc.ca/ri/conferences/ (copier/coller le lien au lieu de cliquer dessus)
• Dans le champ de recherche (à gauche de la page), taper : Génération C

Le visionnage nécessite l’application QuickTime qu’on peut télécharger gratuitement à cette adresse : http://www.apple.com/fr/quicktime/download/ (copier/coller le lien au lieu de cliquer dessus).

Vous vous questionnez sur le potentiel pédagogique des téléphones intelligents en classe? L’APOP vous offre une petite formation mardi prochain. Comme nous sommes membres du fond collectif de perfectionnement de l’APOP, les coûts sont déjà assumés par le collège. Il suffit d’envoyer le  formulaire en ligne à l’APOP (direction@apop.qc.ca) et me mettre en copie conforme (mvincent@cegep-st-laurent.qc.ca).

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Mardi 1^er décembre
Téléphone intelligent, téléphone mobile et apprentissage mobile
Une session de 1 h 30, en ligne le 1^er décembre de 12 h à 13 h 30

Résumé de l’activité
Comment utiliser les fonctionnalités du téléphone intelligent et du téléphone cellulaire à des fins pédagogiques; anticipations, réflexions, stratégies de communication et de collaboration pour transformer les effets négatifs associés à la présence du téléphone portable en classe en opportunités pédagogiques.

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Pour y participer, vous devez vous inscrire, en remplissant notre formulaire en ligne et en le faisant parvenir à direction@apop.qc.ca. Le personnel des Collèges membres du Fonds collectif de perfectionnement (FCP) bénéficient d’une inscription à l’activité sans frais; nous vous invitons à contacter le répondant TIC de votre collège pour obtenir les informations à ce sujet. Il est nécessaire de disposer d’un casque d’écoute avec microphone et d’une caméra web. Vous pouvez également bénéficier au préalable d’une session d’appropriation de VIA, l’environnement de communication synchrone dans lequel se déroule l’activité en ligne.

Nous vous y accueillerons avec plaisir !

L’Équipe de gestion

direction@apop.qc.ca
418 688-8310 poste 4602

Nous avons reçu jeudi dernier une délégation d’enseignants et de responsables tunisiens qui faisait la tournée des institutions d’enseignement au Québec.

Leur objectif est de connaître le fonctionnement de notre système éducatif et de bâtir des ponts pour des projets TIC entre la Tunisie et le Québec. Le Wiki initié par Marie-Paule Lachaîne et Danielle Duchesneau, professeures en soins infirmiers, a donc retenu leur attention quand ils ont planifié leur itinéraire. Le projet était venu à leurs oreilles suite à une conférence que nous avons donnée au colloque de l’AQPC en juin.

La délégation s’y connaissait fort bien en intégration des TIC mais ils voulaient aller plus loin que le seul aspect technique et bien saisir la stratégie pédagogique employée par les professeurs en soins. Très satisfaits de leur expérience,  plusieurs veulent commencer un Wiki avec leurs étudiants. Encore mieux, certains, qui avaient déjà essayé cet outil et qui ont eu une mauvaise expérience en classe, nous ont signalé qu’ils voyaient désormais le potentiel pédagogique du Wiki tel qu’il est utilisé ici.

Enfin, il a été convenu de poursuivre les échanges avec nos visiteurs. À suivre…

Vous voulez en savoir davantage ? Consultez l’article «dépendant de» de la «Banque de dépannage linguistique» de l’Office québécois de la langue française.

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Selon vous, est-il permis d’écrire «flute», «traitre», «paraitre» sans accent circonflexe ?

C’est ce que nous apprendrons la semaine prochaine avec les règles d’accent selon la nouvelle orthographe recommandée !

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Lyne Savard
Professeure de français (littérature et langue)
Poste tél. : 7782
lsavard@cegep-st-laurent.qc.ca

Villers, Marie-Éva de. Multidictionnaire des difficultés de la langue française, 5^e édition, Montréal, Québec-Amérique, 2009.

Cours offerts dans le cadre du Certificat de perfectionnement en enseignement collégial (CPEC) – 1er cycle

Numéro	Titre du cours	Nom du formateur	Horaire	Nombre de crédits	Lieu
APO 252	Initiation au forum de discussion comme outil d’encadrement des apprentissages	Lise Lecours	25 janvier au 4 avril 2010	2	En ligne

Cours offerts dans le cadre du Diplôme d’enseignement au collégial (DE) – 2e cycle

Numéro	Titre du cours	Nom du formateur	Horaire	Nombre de crédits	Lieu
PED 875	Fondements et défis au collégial	Jean-Paul Lévesque Martine St-Germain	25 janvier au 9 mai 2010	3	En ligne
DID 868	Rapports aux savoirs et contenus enseignés	Claude Bilodeau	25 janvier au 19 mai 2010	3	En ligne
PED 884	Enseigner au collégial : planification	Michel Poirier	25 janvier au 16 avril 2010	2	En ligne
PED 858	Stratégies d’évaluation des apprentissages	Lyne Hébert	Les jeudis de 13h à 16h ; 14, 21 et 28 jan ; 4, 18 et 25 fév; 4 et 18 mars, 1er et 15 avril	2	Collège Montmorency
PED 858	Stratégies d’évaluation des apprentissages	Michel Poirier	25 janvier au16 avril 2010	2	En ligne
PED 859	Stratégies d’enseignement	Marie-Claude Allard	25 janvier au 4 avril 2010	2	En ligne
TIC 803	Stratégies pédagogiques et TIC	Stéphane Boucher	25 janvier au 9 mai 2010	3	En ligne
PED 906	Les cartes conceptuelles en enseignement	Christian Barrette	25 janvier au 9 mai 2010	3	En ligne
DID 876	Démarche stratégique d’enseignement de la littérature	Jacques Lecavalier	9 et 16 janvier 2010 + 15 heures de tutorat	2	Collège de Rosemont
PED 853	La motivation en contexte scolaire	Judith Montpetit	À venir…	2	Cégep Marie-Victorin
PED 853	La motivation en contexte scolaire	Marilyn Cantara Chantal Brunet	25 janvier au 9 mai 2010	3	En ligne
PED 889	Troubles neurologiques et apprentissage	Odette Raymond	26 février, 12 mars, 9 avril, 23 avril et 7 mai 2010	2	Cégep du Vieux Montréal
PED 900	Les troubles d’apprentissage	France Beauregard	29 janvier, 12 février, 26 février, 9 avril et 23 avril 2010	2	Campus de Longueuil (UdeS)
PED 889	La dyslexie au collégial (atelier de pédagogie collégiale II)	Zohra Mimouni	Les vendredis de 13h à 16; 29 jan; 5, 12, 19 et 26 fév; 5, 12, 19 et 26 mars; 9 avril	2	Collège Montmorency
TIC 811	Mise en ligne d’activités d’apprentissage	Chantal Leclerc	25 janvier au 9 mai 2010	3	En ligne
TIC 812	Le Web 2.0 et son potentiel pédagogique	Raymond Cantin	25 janvier au 9 mai 2010	3	En ligne

Pour en savoir plus, consultez l’article joindre et rejoindre de la «Banque de dépannage linguistique» de l’Office québécois de la langue française.

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À la semaine prochaine avec la locution «dépendant de»!

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Lyne Savard
Professeure de français (littérature et langue)
Poste tél. : 7782
lsavard@cegep-st-laurent.qc.ca

Villers, Marie-Éva de. Multidictionnaire des difficultés de la langue française, 5^e édition, Montréal, Québec-Amérique, 2009.

CERTIFICAT DE PERFECTIONNEMENT EN ENSEIGNEMENT COLLÉGIAL (CPEC)

FORMATION EN LIGNE – HIVER 2010

APO 252 – Initiation au forum de discussion comme outil d’encadrement des apprentissages

Nombre d’unités :                              2 crédits

Personne-ressource :                       Lise Lecours – lise.lecours@usherbrooke.ca

Dates :                                                          25 janvier au 4 avril 2010

Présentation de l’activité

Cette activité de premier cycle porte sur l’utilisation du forum de discussion comme outil d’encadrement des apprentissages. Elle s’adresse à toutes les enseignantes et enseignants qui encadrent ou qui souhaiteraient encadrer des étudiantes et étudiants à l’aide d’outils tirant profit des technologies de l’information et de la communication (TIC).

Cible de formation

Cette activité permettra aux participantes et participants d’intégrer le forum de discussion dans son activité en vue de soutenir l’apprentissage des étudiantes et étudiants.

De façon plus précise, voici les composantes de la formation :

1. Prendre connaissance des principes liés à l’encadrement des apprentissages à l’aide d’un forum de discussion d’étudiantes et d’étudiants de l’ordre collégial.
2. Analyser un projet d’encadrement utilisant le forum de discussion.
3. Planifier un projet personnel d’intégration d’un forum de discussion comme outil d’encadrement des apprentissages.
4. S’initier aux principales technologies de l’information et de la communication (TIC).

Déroulement de l’activité

L’activité se divise en trois grandes étapes :

1. Étape 1 – Établir le lien entre les moyens pris par chacune des participantes et chacun des participants pour encadrer les apprentissages et les principes d’encadrement d’une formation.
2. Étape 2 – Explorer les différentes fonctionnalités du forum de discussion comme moyen d’encadrement des apprentissages.
3. Étape 3 – Élaborer son propre projet d’encadrement utilisant le forum de discussion.

Évaluation

L’activité comprend deux évaluations sommatives. La première consiste à analyser un projet d’encadrement utilisant le forum de discussion (40 %) et la deuxième consiste à concevoir un projet personnel d’encadrement des apprentissages, utilisant le forum de discussion (60 %).

Information complémentaire

Comme cette activité se donne entièrement en ligne, les participantes et participants pourront expérimenter le forum de discussion comme moyen d’encadrement des apprentissages.

Je vous transmets une invitation à participer à un dîner-causerie en ligne organisé par l’APOP. Venez entendre ce qui se fait dans d’autres collèges.

Mercredi 18 novembre 2009 de 12 h à 13 h 30 sur APOP_enligne

Les environnements d’apprentissage (DECClic, Léa, Moodle…) et des applications logicielles telles NetQuiz Pro en accès Intranet-Internet ou en accès web offrent désormais divers outils permettant l’organisation de scénario et d’exercice d’évaluation qui participent à l’évaluation formative des apprentissages. Ces outils peuvent-ils contribuer à structurer des opérations d’évaluation formative constructives et dynamiques? Quelles sont les stratégies qui sont compatibles avec leurs usages?

Permettent-ils d’alimenter et d’améliorer la motivation des étudiants pour obtenir de la rétroaction? Pour prendre conscience de ses forces et de ses faiblesses? Favorisent-ils la prise en charge du processus de construction des apprentissages? Améliorent-ils la pratique réflexive sur les apprentissages? Participent-ils au développement de compétences personnelles « évaluatives »? Exigent-ils trop de ressources en temps et trop de compétences technologiques de la part des étudiants et des enseignants? En comparaison avec les pratiques habituelles en évaluation formative, qu’elles sont les limites à anticiper et la valeur ajoutée associée à l’utilisation de ces outils technologiques?

Autant de questions et d’enjeux soumis à votre analyse critique et à celles des participants dans une discussion à bâtons rompus pendant votre pause dîner.

Pour y participer, vous devez vous inscrire, et cela, sans frais, à direction@apop.qc.ca ou en utilisant notre formulaire en ligne. Il vous est aussi nécessaire de disposer d’un casque d’écoute avec microphone et d’une caméra web. Vous pouvez également bénéficier au préalable d’une session d’appropriation de VIA, l’environnement de communication synchrone dans lequel se déroule l’activité en ligne.

Nous vous y accueillerons avec plaisir!

L’Équipe de gestion

direction@apop.qc.ca
418 688-8310 poste 4602

Désabonnement

L’abréviation est la suppression de lettres dans un mot.

• On met un point à la fin d’une abréviation qui ne comporte pas la dernière lettre d’un mot (M. mais Mme).
• On n’emploie pas de point dans les abréviations des unités de mesure ou avec les symboles chimiques.
• Les formes tronquées, employées surtout à l’oral, ne sont jamais suivies d’un point abréviatif (prof, ciné, bac, etc.).

Voici quelques abréviations courantes souvent problématiques :

Pour en savoir plus, consultez les articles suivants :

• «Abréviations», CCDMD, jeux pédagogiques, «Les Abréviations», modules A à H (exercices)
• «Abréviations et «Symboles», module D Typographie, exercices 2 et 3, Le français au bureau en ligne.
• «Abréviations» de la «Banque de dépannage linguistique» de l’Office de la langue française ;

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À la semaine prochaine avec la différence entre les verbes

«joindre» et «rejoindre»!

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Lyne Savard
Professeure de français (littérature et langue)
Poste tél. : 7782
lsavard@cegep-st-laurent.qc.ca

Villers, Marie-Éva de. Multidictionnaire des difficultés de la langue française, 5^e édition, Montréal, Québec-Amérique, 2009.

En tant que résident du Québec, vous avez la possibilité de vous abonner à la bibliothèque nationale du Québec.

Vous aurez ainsi accès à distance aux ressources en ligne nécessitant une authentification. Voici les services offerts: http://www.banq.qc.ca/portal/dt/services/abonnement/abonnement_distance/abonnement_distance.jsp

Parmi celles-ci, on retrouve le catalogue Naxos pour la musique, des livres audio, des livres électroniques, des archives de journaux et de revues, etc.

Pour vous abonner: https://www.banq.qc.ca/portal/dt/formulaires/abonnement/abonnement.jsp

Cette nouvelle est tirée du Bulletin de La Vitrine Technologie-Éducation.
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Dans un court article intitulé « Une « classe virtuelle »: la génération Internet », paru dans la section Techno & Sciences du site de Canoë.ca, un enseignant de français fait part des résultats d’une expérience qu’il a tentée auprès de ses élèves de 1ère et 3e secondaire. L’enseignant y démontre en quoi l’utilisation à des fins éducatives de Ning, une plateforme rendant possible la création de réseaux sociaux correspondant aux intérêts des internautes, a permis de recréer une classe virtuelle dans le cyberespace. Il y parle des avantages et des inconvénients découlant de l’intégration de cette nouvelle technologie, des réactions des élèves ainsi que du rôle qu’il a été amené à jouer en tant qu’éducateur.

http://fr.canoe.ca/techno/nouvelles/archives/2009/09/20090920-110754.html

Dans ce dossier, vous trouverez quelques articles particulièrement durs qui ne manqueront certainement pas de vous faire réagir.